□蘇州市吳中區金山實驗小學校長 王偉芬

專注，專心注意之意。從小淬煉學生的專注品格，是學校落實立德樹人的根本任務、培養科技創新人才的必要內容。

“匠心”，原指能工巧匠的巧妙構思。對于學生來說，巧于動手、專于用心、敢于創新，即是“匠心”之法，它建立在學生對學業的執著追求上，體現在學習與生活中的堅韌不拔、孜孜不倦等優良品質上。

由此可見，具備專注品格，正是“匠心”顯現的前提條件和關鍵內核。淬煉專注品格，方能凝聚匠心之魂。

我校坐落在千年古鎮木瀆，享有得天獨厚的地域文化資源。其中傳承金山石雕非遺文化，弘揚凝神專注、鍥而不舍、精益求精的工匠精神，為學校文化注入了“匠心”的文化內核。依托學校“匠心”文化，能有效淬煉專注品格，促進學生的全面發展。

在系列訓練中精進專注品格

培養專注品質，不能一蹴而就，需要強化頂層設計，要貫穿整個小學學段，由淺入深，逐級推進。

依據專注的表征與評價維度，圍繞行為習慣、學習習慣、思維能力三方面，可以提煉出“指向時間的專注”“指向目標的專注”“指向效度的專注”“指向難度的專注”“指向解決問題的專注”等培養主題，設計訓練項目，拓寬訓練途徑，形成培養階梯和體系。

同時，注重在學校“匠心”文化的整體框架內設計相應的評價機制，實現目標引領，突出評價的導向功能。

在閱讀書香中涵養專注品格

閱讀不僅能幫助學生收獲知識，更能鑄造其靜心專注的品格。

首先培養學生熱愛閱讀的習慣。一方面在每個班級布置朗讀角，每條走廊設置書柜，營造處處聞書香、時時有書讀的閱讀氛圍。另一方面開展豐富多彩的讀書活動，感受閱讀的快樂。同時，在課外閱讀指導過程中，教師有意識地引入相關主題的內容，引導學生在書海中汲取“匠心”養分，形成專注品格。

在學科教學中錘煉專注品格

具有專注品質，能大大提升學習效率。老師在教學時應注重將專注作為重點培養的學習習慣和學習能力，并作為學生學習表現的評價標準之一。

在“雙新”課改背景下，組織開展跨學科主題學習活動，也是專注品格形成的重要途徑。如以“金山石雕”為主題的跨學科特色作業的創編設計，因重要觀念相似、主題內容相關、基礎知識相通的特點，不僅強化了學科間相互關聯，實現多學科融合，更增加了學科學習的深度和廣度，引導學生在實踐中不斷專“心”、專“行”、專“能”，進而促進學習專注力的形成。

在特色探究中鍛鑄專注品格

為弘揚“匠心”文化精神，我校依據地域特色，努力打造了獨具學校特色的“金山石雕非遺文化”校本課程。圍繞歷史與人文、石料與科學、工具與技藝、作品與生活等不同主題，進行深入研究。

學校打造了集金山石雕科普教育、體驗互動、創新創造于一體的多功能綜合實踐中心和創新實驗工場，學生在創作實踐中感悟匠心。當專注成了探究內容，專注品格的形成便能得到質的飛躍。

“匠心”文化的核心內涵是精益求精、執著敬業和創新求變。學校匠心物質文化、匠心精神文化、匠心制度文化和匠心行為文化將共同組成“四位一體”生態系統。我們相信，校園文化中內隱外顯的強大力量，定能在淬煉學生專注品格的過程中發揮巨大作用。